Hola soy Amor Bermejo. Soy Pedagoga y Orientadora laboral especialista en discapacidad e inclusión social y educativa. Con este blog pretendo tratar temas de diversa índole, contando en primera persona mis experiencias y mis vivencias como persona en situación de discapacidad que soy. Se tratan temas de música, discapacidad, cultura, empleo. Y es una buena forma de mostrar que todos somos diversos y a la vez iguales. Espero que sea de vuestro interés y que os guste.
¿Quién soy yo?
Yo soy una persona buena, a la que le gusta estudiar, hablar
con otras personas, leer, jugar y escuchar música entre otras cosas.
Me encanta hablar con mis amigos y amigas, estén aquí o no.
Reconozco que todavía me queda mucho por aprender en materia
de habilidades sociales, pero no me gusta estar con gente callada que no sacar
temas de conversación, aunque entiendo a este tipo de personas porque yo antes
por causas X era así y no quiero por nada del mundo ni estar sola ni estar
retraida por culpa de nadie.
En mis ratos libres me gusta leer, ver noticias, jugar a los
Pokémon, escuchar música y hablar tanto con mi familia de sangre como con mi
segunda familia que son mis amigos y amigas. Estas personas para mi son lo más.
Son gente muy grande, muy maquinas, personas que admiro y son un ejemplo para
mi y que no dejan de recordarme lo que soy yo en realidad.
Y yo soy una persona con una fuerza de voluntad increíble,
tengo un lema en mi vida , si quieres algo lo puedes conseguir con mucho
esfuerzo y dedicación, querer es poder , hace más el que quiere que el que
puede. También soy una persona
perseverante con mis cosas, aunque por un motivo X yo hace tiempo que perdí la
motivación y la esperanza, pero nunca la fuerza de voluntad.
En cuanto a las personas que me quieren solo tengo palabras
de agradecimiento para ellos y estas personas no son otras que mi familia y mis
amigos y amigas. Gracias por demostrarme que como yo he demostrado en el pasado
hace más el que quiere que el que puede, gracias por estar ahí siempre en las
buenas y en las malas, gracias por ser quien sois, gracias en definitiva por
aparecer en mi vida, sois lo mejor que tengo y lo mejor que tendré. Aquí estoy
siempre para vosotros y vosotras, cualquier cosa aquí estoy, os quiero muchísimo
y el día que os pueda conocer a algunos de vosotros y vosotras en persona
porque a otros os conozco ya en persona de mucho tiempo, aunque no hayamos
vuelto a coincidir, va a ser uno de los mejores días de mi vida.
Un abrazo enorme de vuestra amiga Amor.
La sordoceguera: que es, parametros y como tratarla
¿Qué es una persona sordociega?
Las personas sordociegas son aquellas que no pueden ver ni
oir o que presentan un claro déficit a la hora de ver y escuchar a otra
persona. Este déficit puede ser total,grave, moderado o leve,
¿Cuál es el límite para que se considere que una persona es
o no es sordociega?
El limite para que una persona se considere sordociega son
35 decibelios como mínimo en mi caso que tengo una perdida de 20 no se consideraría
discapacidad auditiva, pero si visual ya que estoy dentro de los parámetros que
marca la ONCE.
¿Caracteristicas de una persona con sordoceguera?
La heterogeneidad del colectivo es una de las
características más relevantes de la sordoceguera. Por tanto, el grupo de
personas sordociegas presenta una gran diversidad y complejidad debido a la
gran cantidad de variables que determinan las distintas característicias
individuales motivadas a su vez por las diferentes particularidades que
presentan cada uno de los déficits en una misma persona así como la combinación
de ambos.
Particularidades que vienen determinadas por aspectos como:
Tipo de pérdida sensorial: deficiencias visuales y
auditivas estables o progresivas. Deficiencias auditivas conductivas o
neurosensoriales, deficiencias visuales que afecten a la agudeza visual, al
campo visual o a ambos.
Grado de pérdida sensorial: totales o parciales. Con
restos en ambos sentidos, con restos visuales y sin restos auditivos o
viceversa o sin restos en ninguno de los dos sentidos (sordoceguera total), así
como la funcionalidad de cada uno de los restos para la comunicación, la movilidad,
el acceso a la información y el desenvolvimiento general, etc.
Momento de la vida y orden en que aparecen cada uno de
los déficits: si ambas deficiencias son congénitas o adquiridas,
congénitas ambas o adquiridas ambas, o bien una congénita y la otra adquirida,
etc. Es importante destacar la importancia del momento de aparición de la
deficiencia auditiva pues determinará el sistema de comunicación prioritario y
natural de la persona sordociega ya que condiciona esencialmente el desarrollo
de la comunicación y el lenguaje.
El nivel madurativo y de comunicación, la etiología o
causa de la sordoceguera, el grado de instrucción alcanzado, la existencia o no
de deficiencias añadidas, etc, son igualmente variables que, en
combinación con las mencionadas anteriormente, contribuyen a la heterogeneidad
de la población sordociega y a la diferenciación de cada persona y su diferente
forma y grado de desenvolverse frente a las dificultades que le impone la
sordoceguera.
No obstante, y atendiendo a la variable del momento de
aparición de cada una de las deficiencias, es generalizada la siguiente
clasificación, que orienta en características de funcionamiento más o menos
similares, que, sin dejar de tener en cuenta otras tantas variables como las
mencionadas anteriormente, ayuda a realizar el siguiente agrupamiento y
clasificación del colectivo de personas sordociegas:
PERSONAS CON SORDOCEGUERA CONGÉNITA
PERSONAS CON SORDOCEGUERA ADQUIRIDA
- Las personas
con sordoceguera congénita son aquellas que nacen sordociegas o
adquieren la sordoceguera en edad muy temprana.
- Las personas
con sordoceguera adquirida a su vez se pueden subdividir en tres
grupos:
- Personas
sordociegas con deficiencia auditiva congénita y una pérdida de visión
adquirida durante el transcurso de la vida.
- Personas
sordociegas con una deficiencia visual congénita y una pérdida de audición
adquirida durante el transcurso de la vida.
- Personas
nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas y que sufren una pérdida de
audición y de visión durante el transcurso de la vida.
Por otro lado, el que existan o no deficiencias añadidas, la
situación de motivación o de privación ambiental que rodea a la persona
sordociega, el momento en que se inicia la intervención respecto de cuando se
produjo la sordoceguera, junto con las capacidades individuales genéticamente
determinadas, dan como resultado personas sordociegas con diferentes
posibilidades de funcionamiento y que dan pie a una clasificación se permite
agrupar a las personas sordociegas en tres Niveles de funcionamiento:
BAJO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a niños, jóvenes y adultos de quienes se estima que
su comunicación quedará limitada a aspectos básicos por no alcanzar lo que
Fravel (1977) llama «Motivación cognitiva».
La Motivación cognitiva describe el impulso/deseo infantil
para interactuar con y aprender sobre el entorno por la simple búsqueda de
conocimiento. Incluso cuando no existe la necesidad práctica de hacerlo y no
hay refuerzo controlado externamente, ya sea social o material para controlar
esa conducta.
La intervención se concretará en objetivos y actividades
encaminados a desarrollar una forma de comunicación tan estructurada como las
características de la persona sordociega permitan y un trabajo en habilidades
básicas, que le ayude a conseguir una autonomía personal acorde a sus
características.
NIVEL MEDIO DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a niños, jóvenes y adultos capaces de interesarse por
el mundo cognitivamente (por las cosas y personas), capaces de general
estrategias para la resolución de problemas y de llevar una vida
semi-independiente.
La intervención debe contemplar objetivos encaminados a
desarrollar un sistema de comunicación, habilidades útiles en la vida diaria,
habilidades sociales y estrategias que le permitan desarrollar una actividad
laboral protegida.
ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a personas sordociegas sin otro limite cognitivo que
el derivado de la propia sordoceguera y que demuestran estrategias de
resolución de problemas e intereses que nos hacen pensar en ellos como
susceptibles de llevar una vida y enseñanza normalizada con las ayudas
necesarias.
La intervención debe contemplar siempre la introducción de
contenidos académicos y/o culturales.
Es fundamental tener en cuenta la inclusión de las ayudas
técnicas apropiadas en función de las características de la persona sordociega
y las necesidades de cada nivel de programa.
Estos dos modos de agrupamiento de la población sordociega
son muy útiles para estructurar la intervención psicopedagógica. El primero nos
lleva a la elección de la modalidad y forma o sistema de comunicación más
adecuada y el segundo favorece la secuenciación y propuesta de objetivos, de
acuerdo a las características individuales, en el desarrollo de programas.
La heterogeneidad del colectivo es una de las
características más relevantes de la sordoceguera. Por tanto, el grupo de
personas sordociegas presenta una gran diversidad y complejidad debido a la
gran cantidad de variables que determinan las distintas característicias
individuales motivadas a su vez por las diferentes particularidades que
presentan cada uno de los déficits en una misma persona así como la combinación
de ambos.
Particularidades que vienen determinadas por aspectos como:
Tipo de pérdida sensorial: deficiencias visuales y auditivas
estables o progresivas. Deficiencias auditivas conductivas o neurosensoriales,
deficiencias visuales que afecten a la agudeza visual, al campo visual o a
ambos.
Grado de pérdida sensorial: totales o parciales. Con restos
en ambos sentidos, con restos visuales y sin restos auditivos o viceversa o sin
restos en ninguno de los dos sentidos (sordoceguera total), así como la
funcionalidad de cada uno de los restos para la comunicación, la movilidad, el
acceso a la información y el desenvolvimiento general, etc.
Momento de la vida y orden en que aparecen cada uno de los
déficits: si ambas deficiencias son congénitas o adquiridas, congénitas ambas o
adquiridas ambas, o bien una congénita y la otra adquirida, etc. Es importante
destacar la importancia del momento de aparición de la deficiencia auditiva
pues determinará el sistema de comunicación prioritario y natural de la persona
sordociega ya que condiciona esencialmente el desarrollo de la comunicación y
el lenguaje.
El nivel madurativo y de comunicación, la etiología o causa
de la sordoceguera, el grado de instrucción alcanzado, la existencia o no de
deficiencias añadidas, etc, son igualmente variables que, en combinación con
las mencionadas anteriormente, contribuyen a la heterogeneidad de la población
sordociega y a la diferenciación de cada persona y su diferente forma y grado
de desenvolverse frente a las dificultades que le impone la sordoceguera.
No obstante, y atendiendo a la variable del momento de
aparición de cada una de las deficiencias, es generalizada la siguiente
clasificación, que orienta en características de funcionamiento más o menos
similares, que, sin dejar de tener en cuenta otras tantas variables como las
mencionadas anteriormente, ayuda a realizar el siguiente agrupamiento y
clasificación del colectivo de personas sordociegas:
PERSONAS CON SORDOCEGUERA CONGÉNITA
PERSONAS CON SORDOCEGUERA ADQUIRIDA
Las personas con sordoceguera congénita son aquellas que
nacen sordociegas o adquieren la sordoceguera en edad muy temprana.
Las personas con sordoceguera adquirida a su vez se pueden
subdividir en tres grupos:
Personas sordociegas con deficiencia auditiva congénita y
una pérdida de visión adquirida durante el transcurso de la vida.
Personas sordociegas con una deficiencia visual congénita y
una pérdida de audición adquirida durante el transcurso de la vida.
Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas y
que sufren una pérdida de audición y de visión durante el transcurso de la
vida.
Por otro lado, el que existan o no deficiencias añadidas, la
situación de motivación o de privación ambiental que rodea a la persona
sordociega, el momento en que se inicia la intervención respecto de cuando se
produjo la sordoceguera, junto con las capacidades individuales genéticamente
determinadas, dan como resultado personas sordociegas con diferentes
posibilidades de funcionamiento y que dan pie a una clasificación se permite
agrupar a las personas sordociegas en tres Niveles de funcionamiento:
BAJO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a niños, jóvenes y adultos de quienes se estima que
su comunicación quedará limitada a aspectos básicos por no alcanzar lo que
Fravel (1977) llama «Motivación cognitiva».
La Motivación cognitiva describe el impulso/deseo infantil
para interactuar con y aprender sobre el entorno por la simple búsqueda de
conocimiento. Incluso cuando no existe la necesidad práctica de hacerlo y no
hay refuerzo controlado externamente, ya sea social o material para controlar
esa conducta.
La intervención se concretará en objetivos y actividades
encaminados a desarrollar una forma de comunicación tan estructurada como las
características de la persona sordociega permitan y un trabajo en habilidades
básicas, que le ayude a conseguir una autonomía personal acorde a sus
características.
NIVEL MEDIO DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a niños, jóvenes y adultos capaces de interesarse por
el mundo cognitivamente (por las cosas y personas), capaces de general
estrategias para la resolución de problemas y de llevar una vida
semi-independiente.
La intervención debe contemplar objetivos encaminados a
desarrollar un sistema de comunicación, habilidades útiles en la vida diaria,
habilidades sociales y estrategias que le permitan desarrollar una actividad
laboral protegida.
ALTO NIVEL DE FUNCIONAMIENTO
Agrupa a personas sordociegas sin otro limite cognitivo que
el derivado de la propia sordoceguera y que demuestran estrategias de
resolución de problemas e intereses que nos hacen pensar en ellos como
susceptibles de llevar una vida y enseñanza normalizada con las ayudas
necesarias.
La intervención debe contemplar siempre la introducción de
contenidos académicos y/o culturales.
Es fundamental tener en cuenta la inclusión de las ayudas
técnicas apropiadas en función de las características de la persona sordociega
y las necesidades de cada nivel de programa.
Estos dos modos de agrupamiento de la población sordociega
son muy útiles para estructurar la intervención psicopedagógica. El primero nos
lleva a la elección de la modalidad y forma o sistema de comunicación más
adecuada y el segundo favorece la secuenciación y propuesta de objetivos, de
acuerdo a las características individuales, en el desarrollo de programas.
Equipos de trabajo
Hola amigos y amigas,
Hoy toca hablar sobre el trabajo en equipo. En primer lugar, ¿cómo se forma un equipo? ¿Cuáles son los diferentes tipos de equipo?¿Y cuales son los diferentes roles que desempeñan?
El trabajo en equipo es
la capacidad para participar activamente con un objetivo y meta común anteponiendo
los intereses del grupo a los propios.
Un equipo normalmente está formado por personas con intereses comunes, que tienen una meta o un fin común. En definitiva un equipo se caracteriza por:
-
Tener objetivos comunes.
- Tener su propia dinámica comunicativa y de trabajo.
Ahora bien, existen diferentes tipos de equipo de trabajo y
estos se pueden diferenciar en:
-
Equipos informales, se caracterizan por:surgir a partir
de los intereses comunes de la persona.
-
Equipos tradicionales, son los comúnmente llamados
grupos formales que se dan en las diferentes empresas y organizaciones y
también puede darse y de hecho se da en el ámbito educativo.
-
Equipos de resolución de conflictos, se crean como bien
dice el nombre para resolver un problema, una
vez se ha resuelto el problema estos pueden ser disueltos.
-
Equipos de liderazgo, son equipos que se crean para
coordinar un área o un departamento especifico.
-
Equipos autodirigidos, como su nombre indica son
equipos dirigidos por los propios miembros y a los cuales se les da la libertad
para poder actuar libremente dentro de las reglas establecidas.
-
Equipos virtuales son grupos hechos a través de la red,
la comunicación normalmente es online y el trabajo también.
Ahora, ¿Cuáles son los diferentes
roles que tiene un equipo de trabajo?
1. Líder,
es aquel que toma las decisiones pertinente para que un equipo funcione.
2. Secretario,
es aquel que se encarga de llevar un orden y armonía en el equipo para que este
funcione.
3. Creativo,
es aquel que se dedica a la creación, embellecimiento y redacción generalmente
de documentos o proyectos.
4. Generador
de recursos, es aquel que se encarga de
conseguir los recursos necesarios para que el equipo funciones bien.
5. Evaluador,
es aquel que evalua la gestión del equipo de trabajo para dar feedback.
¿La sociedad actual incluye a las personas con discapacidad?
A nivel educativo
Lo que dice la teoría
La teoría dice que sí, de hecho hay numerosos autores que defienden la inclusión educativa de las personas con discapacidad.
La realidad
La realidad es que depende, y de que depende pues del tipo de, de las ganas de los profes de enseñar a las personas en general y de lo que regula la sociedad a nivel educativo.
Es cierto que cada vez más vamos a la inclusión dejando la integración de lado, pero , todavía quedan personas como los TEA y otras discapacidades de tipo psicosocial o intelectual a las cuales se les limita en la educación y lo que les lleva a la limitación a la hora de conseguir un trabajo.
Un caso concreto , sería por
ejemplo, a los TEA se les mete desde el principio en aulas abiertas porque
creen que no van a ser capaces de llegar al ritmo de la clase, cuando ellos son
igual de capaces que el resto y son muy listos, otra cosa es que necesiten de
una adaptación que en muchos casos no se les proporciona.
En mi caso yo tengo una
discapacidad visual, actualmente estudio con un ordenador y un programa de
ampliación y audio que se llama Zoomtext, yo he estado toda la vida estudiando
con la vista a base de ampliaciones, y en los exámenes reducción de ejercicios
y/o ampliación de tiempo para hacer las tareas, no obstante , me he encontrado
muchas veces con dificultades a la hora de que me hagan la adaptación y lo he
pasado muy mal porque no tenía la adaptación curricular adecuada, pero, yo soy
un ejemplo de que si se quiere con esfuerzo , constancia y perseverancia uno
puede llegar donde quiera.
A nivel social
Lo que dice la teoría
La teoría dice que efectivamente
se incluye a todas las personas con discapacidad en la sociedad de hecho la
Convención Internacional de Discapacidad defiende que las personas con discapacidad
vivimos en una sociedad que nos incluye y nos acepta, es más que estamos en un
modelo social en el cual la discapacidad
no la tenemos nosotros sino más bien es la misma sociedad la que discapacita y
limita a la persona.
La realidad
La realidad es que todavía nos
queda mucho camino para la inclusión social y las personas con discapacidad
debemos y tenemos que seguir luchando por una sociedad igualitaria e inclusiva
en la que todos seamos iguales.
A pesar de todo , decir que todos somos iguales, pero a la vez todos somos diversos , no hay persona igual a otra y todos tenemos un don, algo en lo que somos buenos y que se nos dá bien y no es justo que se nos limite para el desempeño de ese don o esa cosa que se nos da bien.
En conclusión seguimos luchando
por una sociedad diversa , igualitaria e inclusiva en la cual se nos de la
oportunidad de aprovechar nuestro talento en aquello que somos buenos y en la
que se nos trate de forma igual al resto aunque necesitemos una adaptación, una
medida de acción positiva y nos cueste
más que al resto, con constancia , esfuerzo y perseverancia se llega a todos
lados.
Todos somos iguales pero a la vez
diversos y somos personas únicas e irrepetibles no lo olvidéis
Un abrazo , vuestra amiga
Como puede ver el mundo una persona invidente
Hola amigos y amigas,
¿Alguna vez os habéis preguntado cómo puede ver el mundo una
persona ciega, sorda o las dos cosas?
Pues bien, una persona ciega puede ver el mundo a través del
resto de sentidos e incluso diría más, porque tiene desarrollado otros sentidos
como pueden ser el olfato, el oído , el gusto o el tacto.
Una persona ciega, se relaciona de la misma forma que una
persona que ve bien, tiene amigos, y puede o no puede salir de fiesta
dependiendo siempre del nivel de autonomía que tenga.
Ahora bien, ¿una persona ciega tiene que llevar
obligatoriamente bastón blanco o perro guía? La respuesta es que eso depende
siempre de la persona, del caso y del nivel de aceptación de la ceguera de la
persona. Es decir, no es lo mismo mi caso por ejemplo que tengo asumido que no
veo correctamente y por eso llevo el bastón para detectar cualquier obstáculo y
que en un momento dado cuando necesite ayuda me la puedan dar. O el caso de una persona en el extremo
contrario que no lleva el bastón , se va dando golpes con las farolas y encima dice
que ve y estas personas con el perdón de ellas diré que no llevan el bastón
porque no es nada bonito llevarlo por lo
visto , y por lo visto el bastón no hace guapa a la persona, yo digo una
cosa, la belleza de cada uno está en el interior , lo bonito no es conocer el físico
de la persona sino su personalidad porque a lo mejor te encuentras un caso de
una persona muy fea que sea una bellísima persona y con unos valores increíbles
entonces.. ¿qué más da llevar el bastón , si la belleza de cada uno está en el
interior? ¿qué ganas no llevándolo cuando puedes llevarlo y evitar caídas y
lesiones en la cabeza o rodillas innecesarias?
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